易青之后,再没有人敢发言。

    易青虽然装做目不斜视,但是还是清楚的感觉到,自从说了那番话后,孙茹偷🈒看了他至少三眼。

    第二题是🌜⛢🜄音🄜乐题,一段非常悠扬的😓音乐,让人联想起草原和农场,朵朵白云。

    考🝩生们又开始发表自🅔己的见解,对这段音乐好一通评论,力图挽回刚才失去的分数。

    一位🖧🔿🆔老师道:“说说这段音乐适合用在什么样的电影段落里。”

    有说抒情的,有说离别的,有☫说爱情片里的,🈸🃈有说适合主旋律影片的……

    “战争电影,”孙茹恬淡的一☫笑,说道:“象《勇敢者之心》、《角斗士》这样以大场面为主的战争影片🏰🝭,适合用这段音乐。🝥🍓🇪”

    考生们又是一片目瞪口呆。这么柔😓和的慢📃😋⛛板,怎么能用在激🞟🕛烈的战争影片里?

    易青由衷的赞道:“同意啊!激烈的大场📃😋⛛面调度本来就容易因为过于强烈的刺激引发观众的视觉疲劳💛💟📆,一段舒缓的音乐不但能缓解观众的情绪,还能起到对比烘托的作用;更重要的是,能加强人文关怀的潜在暗示,利于表达导演的思维语汇,这是很高明的电影思维和艺术思维。”

    孙茹甜甜一笑,看☎易青的眼神☫里也温柔了许多。🎿

    易青接着道:“第☎四节第二个间奏那里,长笛如果改成苏格兰风笛,🕬🌩🁭效果更⛘好。”

    这下连孙茹都听呆了。

    一个女老师讶然看易青一眼,问道:“你怎么记得🈅🟍那么清楚?你确定是第四节第二个间奏?”

    说着,🍥她疑惑的按了回播键,把刚才的那段音乐再听了一遍,听到第四小节的时候,脸色明显一变。💛💟📆

    电影学院导演系的二试往往会邀请美术和录音系的专业老师参加🕋,这位女老师正是录音系的副主任教员,中央音乐学院毕业多年的老声乐专家。

    她把第四节反复听了两遍,自己再幻想苏格兰风笛的声音,良久,她🕬🌩🁭🕬🌩🁭盯着易青看了两秒,轻轻点了点头,🏰🝭道:“你以前学声乐的?你居然有记忆音阶和间奏的能力。”

    记忆音阶和间奏,至少应该是学了十年以上乐器的专业人士才能具备的能力,这位🐈老师当然不会想到,易青的记忆力竟到了过目不忘过耳不🆯📇忘的境界,记一个上百音阶的交响乐小段,还不是小菜一碟。

    “不是,”易青答道:“没学过声乐,🕍我只是记忆力🃖🗶比🖠🔁♕较好一点而已。”

    这句看似谦虚的话,再🌋♍度令人侧目,有时候谦虚比自🃖🗶夸还容易让人产生仰视的心态。

    第三题,是影像题。考得是🁡🇗😰导演的基本功,就是放一段影像,大概一百多个⛘镜头,然后让学生看一遍,接着让大家🈓♣逐一开始背镜头。

    背得时候除了要说出每个镜头所叙述的内容之外,还要说出景别🕋和镜头长度为好。

    影像一放完,大家就抢着要先背。谁也不傻,记忆这种东西,拖得时间越久忘得越多,还是先背的⛨🜼🇡人占便宜。