四章 : 天魔石(2/3)
前来参加选拔的人不需要带纸🂐🍻笔，督抚衙门会提供，也不需要搜身，毕竟不是科举不🕪🌜⛤怕作弊，考题由沈溪来出。
沈溪是主考官，但却不作为监考官，就算工作很清闲也不🙇♀能在百姓面前展示出来，朱起和马九便肩负起🍞🆘监考的指责，沈溪让人把考🙙试的题目印好，找人送到考场，便在大堂中喝着茶水等人完成试卷。
朱鸿在后院看完稀👛🉤奇，回来跟沈溪说道：“老爷，咱这好像跟科举🁋差不多，听说辕门里那些童生，都是这么考💙的。”
沈溪瞪了他一眼：“本老爷也是这么一路考试过🙰🎆来的🎞💑，你不知道吗？到后院盯着，如果有作弊的，直接请出去。”🈗⚄
朱鸿悻悻然领命去了。
沈溪🃕放下茶杯，拿起自制的鹅毛笔开始写东西，不是别的，正是给熊孩子朱厚照写的武侠小说。
这半年多来他💂🏃🗘前后已经送出六批武侠小说到京城，其中前三批是多年的⛟🛩🟃积累，后面几乎就是现写的，目前在写的已属于第七批范畴。
虽然让熊孩子看武侠小说有误导孩🏢子的嫌疑，但为了让未来的皇帝记住他，有些事情还是要做，🎊🏚这算是🍞🆘沈溪经营权谋的一种方式。
孩子在成长过程中非常健忘，一个三年不见的小伙伴都会相见不识🁋，🙤🌘更别说是有年岁差距🕨🌈☫和代沟的先生了。
……
……
考试时间是一个时辰，一共三道考题，所有🍲人都🙰🎆一样，所以选拔🙇☱标准相对明确。
等卷子收上来，沈溪没刻意去问是否有那“女诸葛”，但从之前他所查⛟🛩🟃看的情况，这🕪🌜⛤女子应该是来了，但毕竟是到大庭广众的地方来，所以穿着男装，沈溪没去🝌后院，并不知是哪位。
考☇☽试结束，后院👰🌞⛵开👛🉤始鼓噪起来，因为沈溪出的题目实在是太过“刁钻”。
第一题是一篇四书文的制艺，题目是《🍶🌩🁯尽信书，则不如🜈⛯无书》，语出《孟子·尽心下》，意思是记载事件的文字，当有强调过分而言过其实的，读书人应当明辨，而不能过于相信，以致有害于义。
这个是众先生擅长的学问，他们觉得这选拔考试不过如此，最多是拼才学，跟院试或者是乡试并无太🞮大区别。
第二题是策问，题目为“因材施教”，对应试的先生而言就有点儿难度了，但好在其中大部分人都参加过乡试，在乡试中同样有“策”的考试，在备考的时📄😒候或多或少都会接触一些，但沈溪这个题目实在太过宽泛，让人不好作答。
第三题直🕖接让在场的众多先生大跌眼镜，沈溪居然出了一篇“作文题”，给出四幅画，让人根据这四幅画写一篇八百字以上的文章。
虽然一个读书人穷极一生都在应付科举，做各种各样的文章，但这种看图作文的题目尚属生平仅🎊🏚见，而图画中的典故却是众人耳熟能详的民间故事“司马光砸缸”，但似乎又有偏颇，因为图画的最后是缸没有砸碎……这是一个没有结果的题目，为的便是发挥做题之人的想💭🕅象力。
显然这是一个对历史典故的质疑：一个七岁的孩子如果能把一🀹🁩🈚口大水缸砸碎救人出来，那后世就不会有那么多在危🈗⚄急关头连玻璃都打不碎的情况。
很显然写故事的人没去研究过一个七岁大的孩子能有多大的力气，能举⛟🛩🟃起多大的石头，缸体的硬度有多大，只是为了颂扬一个当朝的实权大臣而写下一个不合实际的故事，用这种故事警醒后人，在沈溪的教育理念中，这是非常不合适🞕📼的。
在历史中，为了政治目的而杜撰的“名人典故”🙰🎆比比皆是，这在教育史上算是不大🉠🈯不小的黑点。🎊🏚
沈溪是主考官，但却不作为监考官，就算工作很清闲也不🙇♀能在百姓面前展示出来，朱起和马九便肩负起🍞🆘监考的指责，沈溪让人把考🙙试的题目印好，找人送到考场，便在大堂中喝着茶水等人完成试卷。
朱鸿在后院看完稀👛🉤奇，回来跟沈溪说道：“老爷，咱这好像跟科举🁋差不多，听说辕门里那些童生，都是这么考💙的。”
沈溪瞪了他一眼：“本老爷也是这么一路考试过🙰🎆来的🎞💑，你不知道吗？到后院盯着，如果有作弊的，直接请出去。”🈗⚄
朱鸿悻悻然领命去了。
沈溪🃕放下茶杯，拿起自制的鹅毛笔开始写东西，不是别的，正是给熊孩子朱厚照写的武侠小说。
这半年多来他💂🏃🗘前后已经送出六批武侠小说到京城，其中前三批是多年的⛟🛩🟃积累，后面几乎就是现写的，目前在写的已属于第七批范畴。
虽然让熊孩子看武侠小说有误导孩🏢子的嫌疑，但为了让未来的皇帝记住他，有些事情还是要做，🎊🏚这算是🍞🆘沈溪经营权谋的一种方式。
孩子在成长过程中非常健忘，一个三年不见的小伙伴都会相见不识🁋，🙤🌘更别说是有年岁差距🕨🌈☫和代沟的先生了。
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考试时间是一个时辰，一共三道考题，所有🍲人都🙰🎆一样，所以选拔🙇☱标准相对明确。
等卷子收上来，沈溪没刻意去问是否有那“女诸葛”，但从之前他所查⛟🛩🟃看的情况，这🕪🌜⛤女子应该是来了，但毕竟是到大庭广众的地方来，所以穿着男装，沈溪没去🝌后院，并不知是哪位。
考☇☽试结束，后院👰🌞⛵开👛🉤始鼓噪起来，因为沈溪出的题目实在是太过“刁钻”。
第一题是一篇四书文的制艺，题目是《🍶🌩🁯尽信书，则不如🜈⛯无书》，语出《孟子·尽心下》，意思是记载事件的文字，当有强调过分而言过其实的，读书人应当明辨，而不能过于相信，以致有害于义。
这个是众先生擅长的学问，他们觉得这选拔考试不过如此，最多是拼才学，跟院试或者是乡试并无太🞮大区别。
第二题是策问，题目为“因材施教”，对应试的先生而言就有点儿难度了，但好在其中大部分人都参加过乡试，在乡试中同样有“策”的考试，在备考的时📄😒候或多或少都会接触一些，但沈溪这个题目实在太过宽泛，让人不好作答。
第三题直🕖接让在场的众多先生大跌眼镜，沈溪居然出了一篇“作文题”，给出四幅画，让人根据这四幅画写一篇八百字以上的文章。
虽然一个读书人穷极一生都在应付科举，做各种各样的文章，但这种看图作文的题目尚属生平仅🎊🏚见，而图画中的典故却是众人耳熟能详的民间故事“司马光砸缸”，但似乎又有偏颇，因为图画的最后是缸没有砸碎……这是一个没有结果的题目，为的便是发挥做题之人的想💭🕅象力。
显然这是一个对历史典故的质疑：一个七岁的孩子如果能把一🀹🁩🈚口大水缸砸碎救人出来，那后世就不会有那么多在危🈗⚄急关头连玻璃都打不碎的情况。
很显然写故事的人没去研究过一个七岁大的孩子能有多大的力气，能举⛟🛩🟃起多大的石头，缸体的硬度有多大，只是为了颂扬一个当朝的实权大臣而写下一个不合实际的故事，用这种故事警醒后人，在沈溪的教育理念中，这是非常不合适🞕📼的。
在历史中，为了政治目的而杜撰的“名人典故”🙰🎆比比皆是，这在教育史上算是不大🉠🈯不小的黑点。🎊🏚