“不是,安哥你玩真的啊。”

    次日🇲🜣🃿,11班全班第一次全体“自愿”上晚自习⛓。

    学习小组活动也正式开始。

    各小组分别凑到一起,老梁坐在讲台上用目光扫视着下头的🃡人,谨防有人以谈论问题为由干别的。

    简泽安是有所准备的。他找了几道和月考大题同题型、但是比月考卷子🅾🌎上简单不少的选择题分享给小组成员。

    毕竟月♼考大题对他们现在来说,还是难了点。

    白火看着简泽安摊开的练习册,瞬间震惊。

    洪创磊也一脸稀奇:

    “安哥……你真打算让我们做题?”

    说是🇲🜣🃿稀奇也🅵不准确,对方惊讶的表情里还带着抗⛓拒。

    他们的态度,简泽安也不是完全没料到。

    在做那三🃁🔸🅘个梦之前💁的自己,其实多少也是这样。

    不想学,不想努力,但另一方🁰🉜🈍面因为糟糕的成绩又忍不住心里有些自我否定。

    可越是糟糕,越提不起劲儿开始。

    这就像是你面对一个堆成垃圾堆的房间,🗌一点打扫的欲·望都🊞👙没有,因为目之所及到处都是垃圾,甚至不知道从😭🄨⛫哪里开始才好。

    这就成了恶性循环。

    要不是那三个梦的刺激足够大,简泽安也不会咬牙开始一点点攻克自己🅾🌎的问题。

    所以,白火、洪创磊或许会在提到简泽安的成绩时露出羡慕的神情,在🅾🌎说到他们自己的时候自嘲而丧气,但同样,又会在真正需要付出努力去学习时望而却步,甚至故意做出不在乎的样子表达抗拒。

    这并不矛盾。

    简泽安很理解,他也是这么过来的。

    如果这个时候讲一些有关“未来”、“生存”之类的大道🌊♂🅦理,非但没有作用,反而会激起更大⛆的🋰抗拒。

    “不去♼学”本身就是对糟糕现状的消极抵抗。